Séquence 1 : Le « règlement de comptes » dans l'écriture biographique

Objet(s) d'étude, perspectives et orientations principales

Objet : le biographique

Problématique : Comment le recours au biographique peut être l'occasion pour un auteur de « liquider » des antagonismes personnels. Quelles formes littéraires revêt ce « règlement de comptes »

Lectures analytiques

1. Saint-Simon Mémoires (1714) Portrait de l'abbé Dubois (p.312 manuel)

2. Jules Vallès L'enfant (1879) incipit

3. Michel Leiris L'âge d'homme (1939) (p.323 manuel)

4. Marie Nimier la reine du silence (2004) extrait n°1 - incipit

5. Marie Nimier La reine du silence (2004) extrait n°2 – lignes 1 à 79

Documents complémentaires :

• Extrait de Mémoires d'une jeune fille rangée de S. de Beauvoir

• Extrait de Moi, boy de Roald Dahl

• Extrait de Le premier homme d'Albert Camus (manuel)

• Deux articles de presse chroniquant le récit de Marie Nimier

Lecture cursive

Chaque élève choisit obligatoirement une oeuvre parmi les 5 mentionnées ci-dessous et en fait une lecture intégrale dont il rend compte par écrit ou oralement.

• Vallès l'enfant

• Cohen le livre de ma mère

• Bazin Vipère au poing

• Gary La promesse de l'aube

• Juliet Lambeaux

Séquence 2 : Le conte voltairien

Objet(s) d'étude, perspectives et orientations principales

Objet : l'apologue

Objet complémentaire : aperçu d'un mouvement littéraire et culturel : les Lumières

Problématique : à travers trois exemples, peut-on dire que le conte voltairien est « philosophique », « moral », .... ? En quoi est-il un apologue ?

Edition utilisée : Petit classiques Larousse,

comprenant le texte intégral des contes :

Le monde comme il va / Micromégas / Jeannot et Colin

Lectures analytiques

1. Le monde comme il va (1748), incipit jusqu'à « ...bien reçu. »

2. Le monde comme il va (1748) dénouement, deux derniers paragraphes

3. Jeannot et Colin (1764) séquence sur l'éducation du jeune marquis, pages 139 à 145, plusieurs extraits possibles pour l'analyse

4. Jeannot et Colin (1764) dénouement, de « comme il était plongé » à la fin du récit.

5. Micromégas (1752) Chapitre IV, du début à la page 105 ligne 57

Lectures complémentaires :

• Condorcet « Esquisse d'un tableau des progrès de l'esprit humain », manuel pages 42-43

• extrait de la Bible évoquant la destruction de Sodome et Gomorrhe (en écho au Monde comme il va)

• Condorcet « Réponse à la question : Qu'est-ce que les Lumières ? » manuel page 40

Lectures cursives

Lecture intégrale personnelle des deux contes :

• Le monde comme il va

• Jeannot et Colin

Séquence 3 : découverte de L'illusion comique de Corneille

Objet(s) d'étude, perspectives et orientations principales

Objet : le théâtre, texte et représentation

Perspectives complémentaires : un aperçu de l'esthétique baroque, la question des règles et conventions au théâtre.

Problématique : Comment classer cette pièce ? A travers ses particularités, en quoi son auteur peut-il la qualifier d'étrange monstre ?

Lectures analytiques

1. Acte I sc.1 du début au vers 46

2. Acte II sc.2 vers 318 à 346

3. Acte III sc.1 entière

4. Acte III sc.6 entière

5. Acte V sc.6, deux extraits :

   - vers 1725 à 1754

   - vers 1781 à 1806

Activités et documents complémentaires :

• Visionnage d'un documentaire vidéo :

  « Autour de l'Illusion comique », le travail de mise en scène de Jean-Marie Villégier à partir du texte et avec ses comédiens

• Repérage de l'importance relative des personnages dans un « tableau » représentant leur présence sur scène.

• Lecture d'extraits significatifs de la dédicace de la pièce et de l'Examen qu'en fait Corneille en 1660

Lecture cursive

Lecture intégrale personnelle de l'ensemble de la pièce

Séquence 4 : La femme dans la poésie surréaliste

Objet(s) d'étude, perspectives et orientations principales

Objet : la poésie

Perspective dominante : le registre de la célébration

Perspective complémentaire : approche de l’histoire littéraire et culturelle, le surréalisme

Problématique : comment les images non-motivées propres à l’écriture « automatique » se mêlent à une poétique plus « classique »

Lectures analytiques

1. L’amoureuse Paul Eluard (1924)

2. La courbe de tes yeux … Paul Eluard (1926)

3. La Terre est bleue comme une orange… Paul Eluard (1929)

4. L’union libre André Breton (1931)

5. Rien que cette lumière… Philippe Soupault (1973) manuel p.150

Documents complémentaires

et

activités

- André Breton Manifeste du surréalisme (1924) (extrait)

- Pierre Perret Ma femme (texte de chanson, en écho au poème d'André Breton L'Union libre)

- Louis Aragon Cantique à Elsa (1942) manuel p.106

- Brefs extraits de poètes surréalistes (Breton, Aragon, Desnos) évoquant l'image surréaliste

- Recherche documentaire personnelle sur le surréalisme

- [hors-surréalisme]

Rencontre avec le poète contemporain François Perche (échange autour de la poésie etc.) A cette occasion, les élèves font l'expérience d'une brève production poétique personnelle suivant une suggestion de l'invité.

Séquence 5 : à la découverte de Robert Desnos, un poète

Objet(s) d'étude, perspectives et orientations principales

Objet : la poésie

Perspective dominante :  la diversité des registres d’un poète

Problématique : comment les images non-motivées propres à l’écriture « automatique » se mêlent à une poétique plus « classique »

Lectures analytiques

Recueil utilisé : Robert Desnos, un poète édition Folio Junior

1. Idéal maîtresse (p.24)

2. Un jour qu’il faisait nuit (p.26)

3. J’ai tant rêvé de toi (p.29)

4. Comme (p.44-45)

5. Les gorges froides (p.80)

Activités complémentaires

* Parcours « libre » dans l’ensemble du recueil, pour y découvrir en particulier les facettes :

• jeu verbal

• humour

• « chansons »

• ...

* il est demandé à chaque élève de choisir personnellement un texte de Desnos (autre que ceux abordés ci-dessus) et d'être capable de justifier brièvement son choix.